MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS II

El uso excesivo de los medios en los niños y niñas se ha asociado con una serie de consecuencias negativas para la salud, como la reducción de horas de sueño (Hale y Guan, 2015), el aumento de la obesidad y los retrasos emocionales y de lenguaje (AAP, 2016). La primera infancia es una época de rápido desarrollo cerebral: las conexiones estructurales se incrementan a medida que las redes cerebrales se vuelven más especializadas (Mills y col., 2016). Esto se relaciona con una amplia gama de desarrollos cognitivos y está asociado con procesos de autorregulación. A este respecto, la AAP señala la preocupación existente en torno a la contribución del uso excesivo de los medios sobre los problemas de atención, si bien la evidencia al respecto es variada.

La televisión se ha vuelto para algunos en un instrumento indispensable, porque, en su opinión, es el medio de información y comunicación con el que cuentan. La familia y la escuela ahora tienen en sus manos esa gran responsabilidad que antes correspondía enteramente a las familias; son los padres y ahora también los maestros los que jugarán el papel principal en la lucha frente a los medios de comunicación inadecuados para sus alumnos.
El cerebro de un recién nacido es un cerebro en construcción. A pesar de que tenga más del doble de las neuronas que necesita, es un cerebro cuyas células nerviosas no están conectadas. ¿Qué hará que estas neuronas comiencen a conectarse y comunicarse entre ellas? El ambiente en el que se desarrolle el niño. En esencia, son los padres y sus valores, los que determinarán, en un primer momento, la manera de aprender del niño. Los cuidadores principales y el ambiente en el que viva serán los que determinen en qué sentido se desarrollará el cerebro del menor. Por lo tanto, los padres y profesores somos imprescindibles en este proceso de aprendizaje y evolución.

La superdotación intelectual responde al criterio de potencialidad para poder obtener un mayor rendimiento, si se ponen los medios para un adecuado desarrollo.
Como decía Ortega y Gasset: «El ser humano no es un participio, sino un gerundio. No estamos hechos del todo, sino que nos vamos haciendo». La inteligencia se va haciendo, la creatividad se va haciendo, todo se va haciendo, y la conexión es el ánimo que tienes, la ilusión, la motivación… La autoestima es clave, el componente emocional, la confianza en nuestras posibilidades es absolutamente crucial para lograr nuestros objetivos. El desarrollo real de un estudiante sólo es posible si recibe una enseñanza apropiada al nivel de su habilidad y capacidad.

Pero como decíamos, no somos los únicos en enseñar. Hoy en día, los dispositivos electrónicos que tenemos en casa y en los colegios (ordenadores portátiles, teléfonos móviles, tablets, consolas, etc.) tienen mucho que decir, tanto para bien como para mal.
* AAP. (2016). Media and young minds. Pediatrics. doi.org/10.1542/peds.2016-2591 ... Ver MásVer Menos

Publicado 23/01/20

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS I
Tal y como ya indicábamos en la revista IDEACCIÓN 39, los medios actuales de comunicación son instrumentos que posibilitan que grandes contenidos de información lleguen de manera rápida a diferentes lugares del planeta. A grandes rasgos, la American Psychological Association (APA), habla de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías como la interacción con una pantalla (televisión, Internet, redes sociales, uso de aplicaciones, juegos, etc.), en cualquier plataforma como teléfonos, tablets, televisor, etc.-, y su influencia sobre la salud en la infancia y la adolescencia.

Los beneficios de las Nuevas Tecnologías son evidentes, sin embargo, tenemos que ser conscientes de los riesgos que pueden presentarse y utilizarlas de manera segura y responsable. Con una educación dirigida a la prevención en el uso de Internet, podemos evitar situaciones de riesgo y detectarlos.

Pero ¿cuánto tiempo de exposición pasan los niños frente a las pantallas?, ¿cuánto tiempo de exposición a la pantalla se considera demasiado?, ¿cómo diferenciar qué medios son adecuados o no?, ¿un uso excesivo de los mismos puede contribuir al desarrollo de síntomas psicológicos? La dificultad para dar respuesta a estas preguntas viene dada por la variación de las recomendaciones en función de la etapa del desarrollo y el tipo de medio utilizado.

Las estimaciones sobre el uso de los medios varían, los niños y niñas menores de dos años suelen pasar aproximadamente una hora al día frente a la pantalla, mientras que entre los dos y los ocho años pasan una media de dos horas diarias (Rideout, 2013).
Hay estudios que ponen de manifiesto que aquellos que dedican demasiadas horas al día a estar en contacto con 'tablets' o televisión, tienen niveles más bajos de mielina.
Especialmente en las edades en que la curiosidad es habitual, como ocurre en la etapa preescolar (infantil) o en la primaria y en las cuales frecuentemente tienen acceso a programas que no son aptos para su edad, debido a que reciben información que en muchas ocasiones no comprenden o malinterpretan, pero que los atraen, despiertan su interés y provoca que dejen de tener contacto con otras personas, especialmente con su familia, con la cual sus relaciones pueden ser cada vez más escasas. Este hecho no sólo trasciende al entorno social, sino también al entorno natural, porque el niño deja de jugar en las áreas verdes, de interesarse por la naturaleza y, en general, por el ambiente que le rodea, siendo mucho más acusado en zonas urbanas.

La neurobiología moderna ha demostrado que el cerebro es el órgano más complejo del cuerpo y el que más se tarda en desarrollar, es el último órgano en llegar a la edad adulta y no lo hace del todo hasta llegar casi a los treinta años.
Durante cada período crítico de desarrollo se generan y se consolidan las sinapsis, eliminándose aquellas que no son funcionales. Dicho período finalizará cuando la estimulación recibida no genere más cambios moleculares o celulares. En concreto, las funciones sensoriomotoras tienen un período crítico durante los primeros dos años de vida y el lenguaje entre el primero y el quinto año, mientras que las funciones ejecutivas se desarrollan críticamente entre los cinco y los ocho años de edad. A partir de los doce años la estructura cognitiva del niño se aproxima a la del adulto.

Los niños y niñas de edades comprendidas entre ocho y doce años pasan aproximadamente entre cuatro y seis horas al día, y los/as adolescentes mayores de doce años, una media de siete a nueve horas diarias (Media, 2011; Rideout, 2016). Un aspecto clave es determinar si los medios a los que están expuestos los niños y niñas más pequeños/as tienen el potencial de enriquecer el aprendizaje o restar valor a otras actividades que tienen más valor para el desarrollo. La televisión sigue siendo la plataforma más utilizada entre los niños y niñas más pequeños/as. Los programas de alta calidad que involucran a los niños pueden erigirse como herramientas de aprendizaje, especialmente si los padres ven el programa y dialogan con ellos (Santomero, 2018). En este sentido, la APA considera que la cuestión de la calidad de los medios es especialmente crítica durante los períodos sensibles del desarrollo cerebral.

* A través de varias publicaciones vamos a desarrollar un amplio estudio sobre este tema. ... Ver MásVer Menos

Publicado 19/01/20

Estudio del MEC de URUGUAY, identifica un 3% de escolares superdotados

ecos.la/13/Sociedad/2019/12/19/38472/estudio-del-mec-identifica-un-3-de-escolares-superdotados/

Los niños de ocho años tienen habilidades intelectuales altas y superdotación.
El “Estudio sobre la Prevalencia de escolares con altas habilidades intelectuales y superdotación intelectual, su perfil de aprendizajes y salud mental” impulsado por el MEC abarcó un universo de unos 20.000 niños de ocho años de edad que cursaron estudios en 2018 en 360 escuelas públicas y privadas de Montevideo y área metropolitana.

Puede ver más amplia información en las publicaciones de 7 y 9 de julio de 2019.
Investigación oficial del Ministerio de Educación y Cultura de Uruguay.

Visita Institucional del Centro "Huerta del Rey" (2018)

www.facebook.com/CentroHuertadelRey/videos/281687745978176/

Entrevista en la Televisión Pública, Edith Moraes, Subsecretaria de Educación y Cultura del Ministerio de Educación de Uruguay y a Yolanda Benito, Doctora en Psicología, experta internacional.
Estudio piloto para cuantificar de forma porcentual la presencia de Altas Capacidades (Superdotación Intelectual) en la población escolar, para diseñar, a partir de los datos obtenidos, políticas públicas en materia educativa, que contemplen las necesidades educativas que requieren estos niños con esta cualidad, con el fin de conseguir un pleno desarrollo de las mismas. ... Ver MásVer Menos

Publicado 12/01/20