Formación e Investigación XXXII (2026)

HA PASADO UN AÑO, DEL
26 CONGRESO DEL WCGTC,
PENSEMOS EN EL PRESENTE Y EN EL FUTURO

EDUCATION DES ENFANTS SURDOUÉS
EDUCATION FOR GIFTED CHILDREN

Profundizamos en la identificación y diagnóstico de los alumnos con superdotación intelectual en base a criterios científicos y respaldados por los mayores especialistas y de reconocimiento internacional.

En cuanto a la identificación por parte de los profesores, según el Documento del Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid
(p. 21, 2003): “...A nivel mundial se habla de identificación por parte de los profesores de tan sólo el 50% de estos niños: los datos obtenidos en la Comunidad de Madrid son menos alentadores ya que los maestros identificaron tan sólo un 44% de los alumnos
superdotados que estaban en sus clases y por tanto dejaron de identificar un 56% de los que eran. Además, identificaron como superdotados un altísimo número de alumnos -97%- que no eran superdotados. Esto implica que los profesores no están suficientemente
formados para identificar a los superdotados...”.

Tal y como recoge Jean Charles Terrassier, el Ministerio de
Educación de los Estados Unidos pidió a 239 expertos, cuáles eran los métodos a utilizar para identificar a los alumnos con superdotación intelectual y estos fueron los resultados.

El Dr. James Gallagher, uno de los científicos más eminentes
en esta materia, reunió datos sobre la frecuencia de utilización de los diferentes métodos de detección y la apreciación que los especialistas dieron de cada uno de ellos.

En palabras del Dr. José Muñiz, Catedrático de Psicometría en la Universidad de Oviedo y Rector de la Universidad Nebrija, coordinador de la Comisión de Tests del Consejo General de la Psicología: «Una Evaluación rigurosa es la base sobre la que se asienta un
diagnóstico preciso, que a su vez lleve a una intervención eficaz basada en evidencia».

(Infocop 14/02/2017).
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Guerra, S. (2016): Prueba Neuropsicológica para medir la inteligencia: utilización del Test de Retención Visual de Benton. Tesis Doctoral, defendida en la Universidad de Valladolid, codirigida por la Dra. Yolanda Benito. Nº 36, Ideacción.

En próximas publicaciones iremos profundizando en más aspectos relacionados con los alumnos con superdotación intelectual.

#WCGTC

#WorldCouncilforGiftedandTalentedChildren

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Formación e Investigación XXXI (2026)

HA PASADO UN AÑO, DEL
26 CONGRESO DEL WORLD COUNCIL FOR GIFTED AND TALENTED CHILDREN,
PENSEMOS EN EL PRESENTE Y EN EL FUTURO

EDUCATION DES ENFANTS SURDOUÉS
EDUCATION FOR GIFTED CHILDREN

La igualdad de oportunidades y los derechos del niño (Derechos del Niño reconocidos en el artículo 29.1.a de la Convención de 1989), establecen que la educación del niño deberá estar encaminada a desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades, y estos son los Principios Básicos que nos deben guiar, en las propuestas educativas.

La Asamblea Parlamentaria del Consejo de Europa recomienda que el Comité de Ministros solicite a las autoridades competentes de los Estados signatarios del Convenio Cultural Europeo que tenga en cuenta programas de desarrollo profesional continuo para docentes que incluyan estrategias para identificar a los niños con altas capacidades o talentos especiales. Todos aquellos que trabajan con niños (docentes, padres, médicos, trabajadores sociales, ministerios de educación, etc.) deben tener información sobre los niños superdotados.

Juan A. Alonso, invitado a la Conferencia Internacional sobre el papel de los niños y las niñas en la Familia, organizado por el Consejo de Europa y el Ministerio de Asuntos Sociales siendo representante de las O.N.G. Europeas sobre alumnos superdotados en Madrid, 1-3 de Diciembre de 1994. www.centrohuertadelrey.com/actividades/ideaccion-no3-diciembre-1994/



Ya desde el Centro Español de Ayuda al Desarrollo del Superdotado (CEADS), con la colaboración de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León (1996), realizamos una investigación sobre este tema entre un total de 2032 personas (estudiantes de Magisterio, Profesores, Psicólogos, Orientadores Educativos, entre 1992 y 1996), a las que impartimos Formación a través de diversos Cursos por toda España, que reveló que la actitud hacia estos alumnos, tanto por parte de los estudiantes de Magisterio como de los diferentes Profesionales, cambiaba a medida que aumentaba su conocimiento de estos alumnos. En esto influyó en gran medida la aprobación de un Real Decreto que englobaba diversas órdenes y resoluciones ministeriales y creaba un marco jurídico del que hasta entonces se carecía.



En consonancia con las Recomendaciones del Consejo de Europa (1993, 1994, 1995 y 2006), la UNESCO (1994), y Ministerios de Educación de diversos países en los que hemos impartido Formación y Asesoramiento Científico, la Formación del Profesorado y de los Equipos Psicológicos son claves para el éxito de un programa educativo. El 27 de noviembre de 2018, el Consejo de Europa adoptó el Plan de trabajo para la cultura 2019-2022, que reconoció que es necesaria una mayor orientación hacia las necesidades de grupos específicos, para mejorar la cohesión y el bienestar.


En una próxima publicación iremos profundizando en más aspectos relacionados con la Evaluación, Identificación y Diagnóstico de los alumnos con superdotación intelectual.



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